为加强教学工作的指导和管理，确保人才培养质量，进一步 突出专业特色和教育水平，高质量办好五年制高等职业教育，现 结合学校实际，制定如下工作方案:

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的 十九大精神，全面落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务 发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制， 遵循职业教育教学规律和技术技能人才成长规律，彰显五年制高 等职业教育办学特色，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系。 深化产教融合、校企合作，规范五年制高职人才培养过程管理， 推进教师、教材、教法改革，提高复合型技术技能人才培养质量。

二、主要内容及要求

五年制高等职业教育人才培养方案应包括专业名称及代码、入 学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格课程设置及 要求、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容，并附教 学进程安排表等。各专业要根据区域经济发展和产业发展实际、 学校办学定位和专业特色等适当扩充人才培养方案要素。

（一）明确培养目标

结合五年制高职专业定位和专业发展特色，准确定位专业培养 目标。深入研究和确定学生的素质、知识、能力要求，特别是核 心能力、核心素养要求，明确人才培养规格。强化德智体美劳全 面培养，推进德育、智育、体育、美育、劳动教育相互融通、相 互促进、协同育人。

（二）规范课程设置

课程设置分为公共基础课程和专业（技能）课程两类。

1.严格按照国家有关规定开齐开足公共基础课程。各专业应将 思想政治、语文、历史、数学、外语、信息技术（人工智能）、 体育与健康、美育（艺术）、劳动、军事理论与训练等列为公共 基础必修课程;并将物理、化学、地理、职业素养、安全教育、环 保教育列为限定选修课。

2.科学设置专业（技能）课程。采用“平台+模块 ”课程结构， 强化课程之间融合配合，探索专业课程整合，突出专业技术技能 接续递进培养，体现对专业培养规格的支撑。

（1）专业群课程平台：主要指面向专业群开设的通用课程， 是为了学好群内专业课程所必须开设的基础理论或实践课程，各 专业应依据自身特点进行确定，课程数原则上不少于 5 门。

（2）专业核心课程平台：主要指面向专业核心能力培养的必 修的理论和实践课程，课程数原则上 5-8 门。

（3）专业方向课程模块：主要指面向就业岗位，增强学生专 业适应性和个性培养而设置的课程，方向数控制在 1-3 个，每个 方向的课程一般为 3-5 门。

（4）集中实践课程：主要包括课程设计、实验实训、职业考 证、毕业设计（论文）、顶岗实习等。

3.个性化培养课程。各专业应充分发挥学校学科优势，强化实 践创新的原则灵活多样的设置公共选修、专业拓展选修以及素质 拓展课程。

（三）强化实践环节。加强实践性教学，实践性教学课时原则 上占总课时的 50%以上。探索开展公共基础课程的实践性教学，大 力推进专业课程理实一体化、项目化实施积极推行认知实习、跟 岗实习、顶岗实习等多种实习方式，各专业每学期均应安排 1 周以上集中实践课程，在第一学期安排学生进行专业认识实习，在 最后学期安排生产性顶岗实习。按照培养学生基础技能、专业技 能、综合与创新能力的三个层次强化专业实践教学。

（四）突出“课程思政 ”建设。以立德树人为根本，把思想政 治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。专业 建设须嵌入思政育人体系，坚持“课程思政 ”和“ 思政课程 ”有 机结合，将社会主义核心价值观培养、工匠精神培育、职业素养 养成等融入到专业课程教学过程中。

（五）促进书证融通。鼓励各专业积极参与实施 1+X 证书制度 试点，将职业技能等级标准有关内容及要求有机深入融入专业课 程教学，优化专业人才培养方案，深化复合型技术技能人才培养 培训模式改革，拓展学生就业创业本领。

（六）合理安排学时。五年制高职总学时数约 5100 课时左右， 总学分 290 分左右。公共基础课程学时原则上不少于总学时的 1/3。选修课教学时数占总学时的比例应不少于 10%。规范实施 “4.5+0.5 ”培养模式，顶岗实习时间一般为 6 个月。

每学年教学时间不少于 40 周，前三年周学时一般为 28 课时， 后两年周学时一般为 26 课时。入学教育和军训可安排在第一学期 初开设，计入实践课时。

（七）严格毕业要求。根据国家有关规定、专业培养目标和培 养规格，明确学生毕业要求。严把毕业出口关，确保学生毕业时 完成规定的学时学分和教学环节。达不到毕业要求的学生按照学 校规定，进行重修重考或结业、肄业，坚决杜绝“清考 ”行为。 各专业在毕业要求中，原则上至少应规定一个职业资格证书或技 能证书考核项目，列出具体的证书名称、级别和发证单位等要求。